战略目标
学习的证据
确定多个指标来衡量学生学了什么，以及他们学得是否足够
优先级策略
- 推出地区一级的基本评估与 学习框架的证据 ($1,113,000)
- 书面的外部审核, 教授和学习k - 5年级的数学和语言艺术课程(446美元),089)
战略目标
扩展选项和访问程序
增加所有孩子获得学业成功所需的项目和资源的机会
优先级策略
- 的扩张 双语和双向沉浸式课程 ($188,234)
- 残疾学生家庭学校模式($786,528)
- 实施丰富的识字课程，扩大 丰富的研究项目参与 ($252,487)
- 东县艺术计划($149,744)
- 培养受过教育的终身领导者(Bl形的)暑期项目 ($750,000)
趋势 & 措施
战略目标
身体、社会和心理健康
获取知识, 了解个人健康所需的态度和技能, 管理情绪, 建立并维持积极的关系, 做出负责任的决定.
优先级策略
二年级小学阅读评估项目趋势数据
| 2015 | 2016 | 2017 | |
|---|---|---|---|
| 达到基准的百分比 | 达到基准的百分比 | 达到基准的百分比 | |
| 所有 | 71.8 | 70.1 | 70.9 |
| 女 | 75.3 | 72.9 | 73.4 |
| 男性 | 68.6 | 67.5 | 68.5 |
| AS | 82.7 | 83.6 | 83 |
| BL | 68.2 | 63.5 | 65.3 |
| HI | 56.2 | 55.2 | 56.3 |
| WH | 83.4 | 83.1 | 83.5 |
| 农场 | 56.9 | 54.6 | 55.6 |
| 地蜡 | 56.6 | 54.5 | 54.2 |
| 加速 | 29.1 | 29.5 | 31 |
双语和双向浸入式课程的扩展
双语 指以两种语言教授学生读写能力和内容的任何学术课程. 双语项目促进双语能力和双语能力, 学术成就, 提高文化水平.
双向浸 是一种独特的双语教育形式，在这种教育中，以英语为母语的人和以对方语言为母语的人的人数平衡，以便两组学生在不同的时间扮演语言榜样和语言学习者的角色。.
双向浸入式课程的学生接受50%的英语教学和50%的另一种目标语言教学. 学生在英语和目的语之间交替接受教学, 在所有科目中, 每种语言. 学生在流利地使用第二语言的同时，继续培养母语的读写能力.
浸 学生用目标语言学习全部(全浸入式)或部分(部分浸入式)核心内容科目的独特的双语教育形式.
- 在全浸入式课程(Maryvale ES, 斯莱戈溪ES, 和石溪森林ES), 目标语是幼儿园到三年级课堂上唯一使用的语言. 在四年级, 在学年的下半学期，学生每周接受两次45分钟的英语教学. 在五年级, 学生每周接受大约三个半小时的英语教学. 特别科目，i.e.艺术、音乐和体育都是用英语进行的.
- 在部分浸入式课程中(burn Mills ES), 起伏台地ES, 书院花园东, 和波托马克河), 学生大约有50%的教学是用目标语言进行的.
贝尔学生成就
MAP-M量表得分的均值和标准差
按年级水平和出勤率在贝尔
| 与会者 | Non-attendees | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| N | 的意思是 | 标准偏差 | N | 的意思是 | 标准偏差 | |
| 三年级 | 322 | 180.1 | 10.2 | 323 | 178.4 | 10.5 |
| 4级 | 372 | 192.2 | 9.5 | 369 | 190.6 | 10.9 |
| 五年级 | 230 | 201.7 | 11.5 | 228 | 200.8 | 12.8 |
MAP-R量表得分的均值和标准差
按年级水平和出勤率在贝尔
| N | 的意思是 | 标准偏差 | N | 的意思是 | 标准偏差 | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 三年级 | 324 | 175.2 | 14.7 | 322 | 174 | 13.7 |
| 4级 | 373 | 186.7 | 13.6 | 369 | 185.9 | 15.4 |
| 五年级 | 229 | 195.0 | 14.3 | 232 | 194.9 | 15.3 |
小学出勤率
| 子群 | 出席人数百分比 | ||
|---|---|---|---|
| 2014-2015 | 2015-2016 | 2016-2017 | |
| 所有的学生 | ≥95.0% | ≥95.0% | 94.6% |
| 拉美裔 | 94.0% | 94.0% | 93.3% |
| Am. 印度/ AK本地 | 94.1% | 94.3% | 94.2% |
| 亚洲 | ≥95.0% | ≥95.0% | ≥95.0% |
| 黑人或非裔美国人 | ≥95.0% | ≥95.0% | ≥95.0% |
| 本地嗨/ Pac. 岛民 | 93.9% | 94.5% | 93.5% |
| 白色。 | ≥95.0% | ≥95.0% | ≥95.0% |
| 两个或更多种族 | ≥95.0% | ≥95.0% | 94.9% |
| 男性 | ≥95.0% | 94.9% | 94.6% |
| 女 | ≥95.0% | ≥95.0% | 94.6% |
| l形的 | 94.3% | 94.3% | 93.5% |
| 特殊教育 | 93.9% | 93.9% | 93.4% |
| 农场 | 94.0% | 94.0% | 93.5% |
资料来源:马里兰州教育部出勤总结报告
注:以上数据截止2017年8月15日，已完成全年统计.
由共同问责制办公室制作.
抑制:大于或等于95的任何百分比.0%标记为≥95.0%.
2017 - 2018* 数字公民小学
阿科拉小学
阿什伯顿小学
贝尔小学
贝尔斯米尔小学
贝尔蒙特小学
贝塞斯达小学
贝弗利农场小学
布莱德利山小学
布鲁克格罗夫小学
布鲁克海文小学
布朗站小学
燃树小学
burn Mills小学
伯顿维尔小学
Candlewood小学
加农道小学
卡舍尔小学
雪松格罗夫小学
雪佛兰蔡斯小学
克拉克斯堡小学
克洛珀米尔小学
克洛夫利小学
冷泉小学
书院花园小学
戴利小学
大马士革小学
Darnestown小学
钻石小学
Dr. 查尔斯·R. 德鲁小学
Dr. 莎莉K莱德小学
DuFief小学
东银泉小学
福斯米德小学
农田小学
菲尔兹路小学
弗洛拉M辛格小学
花山小学
花谷小学
盖瑟斯堡小学
高威小学
加勒特公园小学
格鲁吉亚森林小学
日耳曼敦小学
格伦艾伦小学
高申小学
大塞内卡克里克小学
绿城小学
格林伍德小学
高地小学
海兰德维尤小学
昃臣道小学
Broad Acres的Joann Leleck小学
琼斯巷小学
朱迪思一. 雷斯尼克小学
肯普米尔小学
塞内卡湖小学
莱克伍德小学
雷顿维尔小学
小班尼特小学
洛伊斯P. 罗克韦尔小学
露西V. 巴恩斯利小学
卢克斯马诺小学
玛丽维尔小学
梅多霍尔小学
米尔克里克镇小学
Monocacy小学
北切维蔡斯小学
橡树景小学
奥克兰露台小学
奥尔尼小学
里奇公园小学
岩溪森林小学
岩溪谷小学
岩景小学
滚台小学
罗纳德·麦克奈尔小学
罗斯蒙特小学
S. 克里斯塔·麦考利夫小学
萨金特施赖弗小学
红杉小学
七锁小学
舍伍德小学
斯莱戈克里克小学
萨默塞特小学
南湖小学
星火松永小学
斯特德威克小学
石磨小学
石门小学
草莓山小学
斯特拉斯莫尔小学
Summit Hall小学
特拉维拉小学
维耶尔密尔初等
华盛顿格罗夫小学
沃特斯兰丁小学
沃特金斯米尔小学
路旁小学
威斯布鲁克小学
韦斯特弗小学
惠顿森林小学
威特斯通小学
威廉·B. 小吉布斯. 小学
威廉·泰勒·佩奇小学
威尔逊威姆斯小学
伍德阿克斯小学
伍德菲尔德小学
伍德林小学
温盖特小学
*认可标志着学院为其教育工作者提供专业发展, 通过使用常识数字公民课程整合数字公民, 同时让家长参与进来，教育他们媒体和技术问题.
LRE A:每天80%的时间都在通识教育环境中
小学
