我们的学校2021-22
学生人口统计2021-22
毕业率2021-22
服务2021 - 22
学术
MCPS致力于为所有学生在大学、职业和社区取得成功做好准备. 为了做到这一点, 我们有责任提供有活力的课程, 职业发展机会, 尽早获得大学学分，这样学生就能成功, 无论他们的道路如何. MCPS将确保学生的成绩不受种族的影响, 种族, 社会经济地位, 或者教育需求.
提高学生的读写和数学成绩
客观的
提高学生的读写和数学成绩
策略
- 开发和培训教师领导如何在读写和数学方面使用新的节奏指南，以支持基本技能的教学，同时保持年级水平的教学和内容标准.
- 审查和监测各种数据，以确定学生是否在读写和数学方面取得了足够的进步，并提出支持学校的全区建议.
- 通过共同规划/共同教学模式，确保英语学习者在接受英语语言发展指导的同时，接受年级标准的教学.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 学生达到学习素养证据的百分比 | 57.9% | 65.9% | 73.9% | 81.9% | 90.0% |
| 符合数学学习证据的学生百分比 | 55.4% | 64.1% | 72.7% | 81.4% | 90.0% |
| 公平问责模型:学业成绩组成部分总分:识字 | 1.4 | 1.7 | 2.0 | 2.3 | 2.6 |
| 公平责任模型:学业成绩组成部分总分:数学 | 1.8 | 2.0 | 2.2 | 2.4 | 2.6 |
| 公平问责模型:残疾学生组成部分总分:识字 | 1.0 | 1.4 | 1.8 | 2.2 | 2.6 |
| 公平责任模型:残疾学生组成部分总分:数学 | 1.0 | 1.4 | 1.8 | 2.2 | 2.6 |
提高高中毕业生的比例
客观的
提高高中毕业生的比例
策略
- 确保对即将毕业的高中生有全面的过渡计划.
- 过渡工作人员将与11年级的残疾学生和英语学习者举行报到会议，以监督他们在毕业和中学后计划方面的表现.
- 向校本教职员提供专业的学习，让他们了解如何使用科技，以协助残疾学生学习并证明他们在年级课程标准方面取得了进步.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 四年毕业率 | 89.25% | 90.69% | 92.13% | 93.57% | 95.0% |
| 五年毕业率 | 91.0% | 92.0% | 93.0% | 94.0% | 95.0% |
| 公平责任模型:毕业率组成总分 | 2.8 | 2.9 | 3.0 | 3.0 | 3.0 |
为代表性不足的学生群体增加丰富和加速的机会.g. 农场，特殊教育，ESOL)
客观的
为代表性不足的学生群体增加丰富和加速的机会.g. 农场，特殊教育，ESOL)
策略
- 继续为小学生开发和扩大人才培养和早期参与/探索的机会, 中间, 还有高中.
- 采用普遍的审查程序，以减少准入障碍，并确保所有学生都有机会被推荐到丰富和加速的编程.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 受邀参加强化和加速课程和课程的学生人数:小学 | 农场= 235 Spec Ed = 48 Esol = 21 |
250 51 22 |
265 54 23 |
280 57 24 |
294 60 26 |
| 邀请参加强化和加速课程和课程的学生人数:中学 | 农场= 70 Spec Ed = 12 Esol = 8 |
75 13 8 |
80 14 9 |
85 15 10 |
88 15 10 |
| 邀请参加强化和加速课程和课程的学生人数:高中 | 农场= 164 Spec Ed = 23 Esol = 21 |
174 25 22 |
184 27 23 |
194 29 24 |
205 29 26 |
提高马里兰大学和职业准备率
客观的
提高马里兰大学和职业准备率
策略
- 确保对即将毕业的高中生有全面的过渡计划
- 过渡工作人员将与11年级的残疾学生和英语学习者举行报到会议，以监督他们在毕业和中学后计划方面的表现.
- 向校本教职员提供专业的学习，让他们了解如何使用科技，以协助残疾学生学习并证明他们在年级课程标准方面取得了进步.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 符合马里兰大学和职业准备标准的学生百分比:识字 | 89.3% | 92.0% | 94.7% | 97.4% | 100% |
| 符合马里兰大学和职业准备标准的学生百分比:数学 | 81.2% | 85.9% | 90.6% | 95.3% | 100% |
提高职业和技术教育项目的完成率
客观的
提高职业和技术教育项目的完成率
策略
- 通过塞内卡谷高中的区域规划，扩大职业和技术教育项目的机会, 托马斯·爱迪生科技高中, 以及盖瑟斯堡高中(Gaithersburg High School)，以增加该地区所有地区学生的可达性.
- 建立战略性的行业合作伙伴关系，扩大学生在特定职业和技术途径上的接触和机会.
- 继续推广, 招聘, 并为职业准备项目提供策略建议, 提高所有学生对广泛选择的认识.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 完成CTE项目或获得行业认可证书的毕业班的百分比 | 19.9% | 26.2% | 32.5% | 38.8% | 45.0% |
增加高等教育入学率
客观的
增加高等教育入学率
策略
- 增加学生参与高等教育的机会，如双录取, 早期的大学, 中央大学, 实现大学卓越和成功(ACES).
- 扩展导航的使用, 由中央服务部门向学校提供支持, 因此，学生课程规划首先包括选择一个课程完成者，并与大学专业联系起来，以增加学生对高等教育机会的理解.
- 继续增加参与蒙哥马利县大学博览会的机会，如西班牙大学博览会, 历史上的黑人大学和学院博览会, 和全国大学博览会.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 高中毕业12个月后进入高等学校的毕业生比例 | 72.3% (2019届) |
72.3% | 73.2% | 74.1% | 75.0% |
为所有学生增加职业培训机会
客观的
为所有学生增加职业培训机会
策略
- 启动并发展马里兰州学徒计划, 在完成高中学业的同时，为大三和大四学生提供青年学徒和职业道路.
- 开发和发展商业和行业合作伙伴关系，以扩大基于工作的学习机会, 例如为学生提供实习和现场工作经验.
- 继续拓展以工作为基础的学习, 实习, 以及为具有iep的学生提供就业指导, 包括“夏日崛起”等合作项目, 在职学生学院, 和城市联盟.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 毕业生使用基于工作的学习的百分比 | 14.8% | 22.4% | 30% | 37.6% | 45% |
幸福与家庭支持
幸福和家庭参与是学生成功的重要组成部分. 其中一个关键的组成部分是支持员工和学生的社交情感需求，这样每个人都能在情感和学业上茁壮成长. 对于成功来说，同样重要的是MCPS致力于为所有家庭提供符合文化的信息交流, 访问, 以及需要抚养孩子的关系.
促进积极的, 有爱心的, 以及支持性的地区和学校氛围，尊重学生和员工
客观的
促进积极的, 有爱心的, 以及支持性的地区和学校氛围，尊重学生和员工
策略
- 培养辅导员队伍，扩大组织学习圈的学校数量, 工作人员, 和家庭一起发现学生成功和健康的结构性障碍.
- 创建一个跨职能团队，以确保所有学校和办公室都有资源, 培训, 以及他们需要的支持，以识别和解决拥有积极情绪的障碍, 向gabrielsson求过婚, 精通文化的环境.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 家庭，学生和员工反馈调查 | 新 | ||||
| 地区为学生及教职员提供的促进正面学校文化的培训完成率:学生 | 52% | 64% | 76% | 88% | 100% |
| 地区为学生及教职员提供的促进正面学校文化的培训完成率:教职员 | |||||
| 地区为学生及职员提供的健康及健康计划 | 新 |
实施学校层面的实践，以支持有效和高效的行为健康管理系统
客观的
实施学校层面的实践，以支持有效和高效的行为健康管理系统
策略
- 发展恢复性司法教练职位、恢复性司法团队和培训，为所有初中和高中提供支持.
- 为所有员工提供符合文化要求的社会情感专业学习, 优先考虑ESOL过渡顾问和其他心理健康专业人员.
- 建立一个跨职能的团队来审查当前的纪律实践和政策. 该团队将设计和实施系统的流程，以解决对黑人或非裔美国人不成比例的纪律反应, 拉丁美洲裔学生, 个别化教育计划(IEP)学生.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 实施恢复性措施的学校百分比 | 20% | 40% | 60% | 80% | 100% |
| 实施社会情感课程的学校百分比 | 新 | ||||
| 不尊重的办公室推荐的百分比, 中断, 黑人或非裔美国人以及西班牙裔/拉丁裔学生的不服从行为 | 64.4% (2019-2020) |
64.4% | 59.6% | 54.8% | 50% |
| 因不尊重他人而被停学的百分比, 中断, 黑人或非裔美国人以及西班牙裔/拉丁裔学生的不服从行为 | 79.6% (2019-2020) |
79.6% | 69.7% | 59.8% | 50% |
实施对文化有反应的家庭参与，促进双向沟通，并使所有家庭成为MCPS的合作伙伴，以确保学生的学习
客观的
实施对文化有反应的家庭参与，促进双向沟通，并使所有家庭成为MCPS的合作伙伴，以确保学生的学习
策略
- 确保所有中央领导和学校领导接受有关响应文化的家庭参与和沟通的专业学习.
- 建立一个获取和分析人口统计数据的过程，以确定家庭参与的有效性和参与度.
- 修订社区参与政策，以确保地区决策过程更具包容性和多元性.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 家庭工作坊数目(i.e. 家长学院，学习小组)和社区外展活动 | 67 | 70 | 73 | 76 | 80 |
| 激活父母电视的家庭的百分比 | 62% | 71.5% | 81% | 90.5% | 100% |
| 社区利益相关者团体在地区委员会中所占百分比 | 78.6% (D-SIIP会员) |
84% | 89.4% | 94.8% | 100% |
| 创新的沟通策略用于接触家庭 | 新 |
专业及卓越运作
只有雇用和维持高素质的人才，学生才能取得成功, 多样化的, 以及精通文化的员工. MCPS将采用有针对性的招聘策略, 为我们的辅助服务人员提供教师培训计划, 以及定期的专业发展，以确保我们拥有最好的教育者. 我们对整个学区有效运作的承诺使学校能够保持对学生成功的关注. 这包括对学校的直接支持和学生平等获得资源的机会, 稳定的财务运作, 以及对环境保护的承诺.
增加地区, 为所有员工提供与文化相关的专业学习，以支持我们实现公平的目标，并提高他们的教学能力
客观的
增加地区, 为所有员工提供与文化相关的专业学习，以支持我们实现公平的目标，并提高他们的教学能力
策略
- 分析专业学习的现状，收集暑期专业学习的基线数据.
- 成立一个跨办公室的计划委员会进行计划, 设计, 交付, 支持, 评估不同利益相关者群体的专业学习.
- 创建一个包括标准在内的专业学习和发展策略, 流程, 以及支持为所有员工提供高质量专业学习的结构.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 以教学策略为重点，完成地区专业发展的教师及学校领导人数 | 12,635 | 13,267 | 13,899 | 14,531 | 15,162 |
| 新教师专业学习课程完成率(新教师培训) | 92% | 94% | 96% | 98% | 100% |
| 员工在19所指定社区学校参与与文化相关的社区参与专业发展机会 | 新 | 100% |
增加教师和工作人员在创伤知情实践领域的专业学习机会，以支持学生的社会情感健康
客观的
增加教师和工作人员在创伤知情实践领域的专业学习机会，以支持学生的社会情感健康
策略
- 招募, 培训和支持心理健康协调员，进一步为学校员工提供专注于创伤知情实践的专业发展机会.
- 确保一级学校有资金聘请一名全职社会情感学习(SEL)教练，非一级小学有机会获得ESSER资金聘请一名全职社会情感学习教练 .5 SEL客车.
- 在SEL教练担任新角色时，支持他们的入职和培训，并与校长合作收集有关表现和影响的反馈.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 所提供的专注于创伤知情实践的专业发展课程的数量 | 新 | ||||
| 完成以创伤知情实践为重点的专业发展课程的工作人员人数 | 新 |
改进战略性招聘策略，以增加高质量劳动力的多样性
客观的
改进战略性招聘策略，以增加高质量劳动力的多样性
策略
- 开发和实施一个培养你自己的现有学生的渠道，让他们回国成为教师和员工.
- 提高对认证替代途径项目的认识，以增加教师候选人的多样性.
- 与当地教师培训项目合作, 包括西班牙裔学院和大学协会(HACU)和历史黑人学院和大学(HBCU), 协调学生的教学安排，并在他们毕业前对候选人进行招聘审查.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 参加招聘会，招募高素质、多元化的候选人 | 13 | 13 | 14 | 15 | 16 |
| 专业劳动力多元化率 美国印第安人或阿拉斯加原住民 |
0.2% 8.8% 18.4% 14.5% 0.1% 1.5% 56.4% |
提高MCPS技术的连通性和满意度
客观的
提高MCPS技术的连通性和满意度
策略
- 继续为有需要上网的学生提供流动热点.
- 与当地服务提供商合作，将家庭连接到互联网服务.
- 提供家长外展和培训资源，以访问MCPS平台的学生作业和成绩.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 跨学校应用和平台的技术调查 | 新 | 所有利益相关者85%的满意度 | |||
| 员工、学生和家庭技术使用和连通性调查 | 新 | 家庭100%互联互通 |
改进战略性招生策略，以支持所有学生的社会情感福祉
客观的
改进战略性招生策略，以支持所有学生的社会情感福祉
策略
- 识别, select, 并聘请多样化的学校心理健康工作人员，以改善服务不足的学生群体的服务可及性.
- 支持学校心理健康提供者的培训和指导，以满足他们的专业发展需求.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 参加招聘心理学家和咨询师的招聘会 | 新 | ||||
| 雇用心理学家和咨询师的数量 | 新 |
将地区的财务计划与战略计划连结起来，以调整所有地区资源及增加透明度为目标
客观的
将地区的财务计划与战略计划连结起来，以调整所有地区资源及增加透明度为目标
策略
- 制定并制定与关键项目和战略计划相一致的项目预算.
- 制定一个平衡的预算，根据员工和利益相关者的投入，为最高优先级的加速器提供支持.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 对新企业资源规划系统(财务)各个阶段的员工进行及时有效的启动和培训, 预算, 及人力资本管理部分) | 新 |
继续提供和维护安全和清洁的设施，确保无障碍和支持学习环境
客观的
继续提供和维护安全和清洁的设施，确保无障碍和支持学习环境
策略
- 实施新的电脑化维修管理系统(CMMS)，使部门能够创造, 更新, 跟踪工作订单, 提高效率, 并预测设备更换需求.
- 制定和实施预防性维护计划，通过在所有MCPS设施中提供公平的支持来延长设备的使用寿命.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 收到的维修工作订单完成的百分比 | 96.1% | 97% | 97.9% | 98.8% | 100% |
| 在国家评估中达到“适当评级”的建筑物的百分比 | 86% | 89.5% | 93% | 96.5% | 100% |
| 学校和办公室完成应急准备活动的百分比 | 25.8% (仅限学校:2019-2020) |
44.4% | 63% | 81.6% | 100% |
增加有经验和多样化的校长和教师在高需求威尼斯官网在线.
客观的
增加有经验和多样化的校长和教师在高需求威尼斯官网在线.
策略
- 制定激励计划，以吸引和留住高需求学校的校长和教师.
- 在校长受聘后，为他们提供持续的工作支持和指导.
成功的衡量标准
| 成功的衡量标准 | 基线 (2020-2021) |
第一年 (2021-2022) |
第二年 (2022-2023) |
三年级 (2023-2024) |
年4 (2024-2025) |
|---|---|---|---|---|---|
| 制定激励计划，以吸引和留住高需求学校的校长和教师 | 新 | ||||
| 在校长和教师受聘后，为他们提供持续的工作支持和指导 | 新 |